sábado, 8 de marzo de 2014

Religion

 CREACIÓN SEGÚN BIBLIA ANTIGUO TESTAMENTO:

La historia de la creación del mundo se encuentra en Génesis, el primer libro de la Biblia y el primero del pentateuco. Esta historia es importante porque introduce a Dios como el creador del mundo y como el único Dios. Diferente a cuentos o fábulas que tratan de explicar el origen del universo, en Génesis 1:1 vemos que Dios actúa solo. Que Dios es creador y que es uno solo es una de las creencias básicas del cristianismo.
Día 1: En el primer día Dios creó la luz y la separó de las tinieblas. Dios vio que la luz era buena y así concluyo el primer día. Nota que el pasaje no dice que Dios creo la oscuridad y que la considero buena. A la luz llamó día y a la oscuridad noche. (Génesis 1:3-5)
Día 2: En el segundo día de la creación Dios separó los cielos y la tierra. Dios hizo esto creando un espacio para separar las aguas de la tierra con las aguas de los cielos. (Génesis 1:6-8)
Día 3: Dios continúo organizando su creación en el tercer día. Agrupó las aguas y las llamó mares y dio a revelar la tierra seca. Ya para este punto las condiciones eran adecuadas para la vegetación. Dios ordenó que la tierra produjera toda semilla, planta y fruto. (Génesis 1:9-13)
Día 4: En el cuarto día Dios creó el sol, la luna y las estrellas. Recuerda que la luz ya existía desde el primer día. El propósito de estas estrellas, por lo menos en el verso 14, dice que eran para distinguir entre el día y la noche, y para darnos un sentido del tiempo. Dice que por el sol, la luna y las estrellas podemos marcas las estaciones, los días y los años. Desde la antigüedad ha habido culturas paganas que adoran al sol y a la luna como dioses. Otros creen que las estrellas pueden revelar el destino de una persona. En este pasaje Dios nos da a entender que él está sobre estas cosas pues la creación no puede ser más grande que el Creador. No hay divinidad en el sol, ni en la luna, ni en las estrellas. Son parte de la creación de Dios y sirven un propósito que Dios a determinado dentro de la naturaleza. (Génesis 1:14-19)
Día 5: Los primeros animales llegaron en el quinto día de la creación. En esta etapa la creación se estaba poniendo más compleja. Los mares fueron llenos de peces y otros animales marinos. Los cielos fueron llenos de aves. Dios los bendijo y los ordenó a multiplicarse. Esta primera bendición empezó un proceso natural que nada ni nadie ha podido parar. Mientras Dios diga, la vida siempre va a producir vida. Sea de un animal o de un ser humano, la vida es un milagro de Dios. (Génesis 1:20-23)
Día 6: El punto culminante de la creación ocurrió en el sexto día. Primero, Dios ordenó que la tierra produjera todo tipo de bestia. Todo animal que corre, brinca y se arrastra vino en existía durante el día seis.
En el verso 26 Dios cambia su tono al crear el hombre. En los días previos vemos que Dios ordena una acción. Vemos frases como "Dios dijo hágase…" o "Dijo Dios: Prodúzcase…". Ahora Dios dice "Hagamos al hombre en nuestra imagen, conforme a nuestra semejanza". Esto no fue un mandamiento a la creación como lo fue cuando el ordeno que la tierra produjera vegetación, los mares peces y los cielos aves. La creación del hombre fue una obra muy personal. Muchos usan  este verso como evidencia de la presencia de la trinidad.
El verso 27 se puede leer como una celebración a la humanidad. Dice: "Y creó Dios al hombre a su imagen, a imagen de Dios lo creó; varón y hembra los creó". Es como un corto poema dentro de la narración.
Al final de las obras anteriores Dios vio que su creación era buena. En esta ocasión Dios expresa un poco más de gozo al reflejar en la creación de este día y dice que lo que había creado "…era bueno en gran manera". (Génesis 1:24-31)
Día 7: Dios descansó el séptimo día y lo declaro un día santo. Tradicionalmente el séptimo día es el sábado. (Génesis 2:1-3)
La creación en Génesis 2: El segundo capítulo de Génesis da un breve resumen de la creación pero mayormente se enfoca en la creación de los primeros seres humanos. Es como si pusieras una lupa sobre los versos de Génesis 1:26-28 para ver los detalles. Es en el segundo capítulo que vemos los nombres de Adán y Eva y su lugar en el huerto del Edén.
(Versos bíblicos tomados de la edición Reina Valera 1960)

GÉNESIS ( HAY QUE BUSCAR BIEN LA FECHA)
- He leído en varias fuentes en la que dice que fue terminado el libro del génesis en 1513 a-C pero existen discrepancias sobre su comienzo unos dicen 960 a.c otros 950... Creo que tendríamos que mirarlo en algún libro del que nos podamos fiar y no en páginas de internet no? En el NT Jesús acepta a Moisés como autor del Génesis. Jesus dijo << si creyéses a Moisés, me creerías a mí, porque de mí escribió él>> (Jn 5.46) No sé si se podrá poner ya que es del NT... También dice << Todas las cosas por él fueron hechas, y sin él nada de lo que ha sido hecho, fue hecho>> (J.n 1.3) podríamos ponerlo por lo de que Dios es el creador de todo... 

Aquí os dejo la página: http://www.ecured.cu/index.php/G%C3%A9nesis_(Libro_de_la_Biblia)

- El Génesis- La creación del mundo 1h 32 min; en el minuto 4:50 empieza a hablar del agua pero asi nada:
http://www.youtube.com/watch?v=tUK18TLTITY -Origen de la tierra- como se hizo la tierra:
Origen de la tierra - Como se hizo la tierra
-  En este video basado en la biblia dice: el agua está entretejida con la vida:
Jehova (YHWH) La creacion ( El Agua )
- La creación: un tema Bíblico, este powerpoint creo q es interesante pero yo por más q lo leo no entiendo nada...
 http://www.slideshare.net/apadilla88/la-creacin-un-tema-bblico

ASPECTOS BÁSICOS DE LA CREACIÓN
El acto de Creación encierra tres aspectos básicos:
a) El Creador no sufre cambio o modificación alguna por el hecho de crear, es decir, no pierde ni adquiere ninguna perfección.
b) Lo creado es real y completamente distinto del Creador. La Creación implica que aunque el Creador y la criatura pueden considerarse ambos bajo la noción común de ser, dado que la criatura posee un ser participado, no tiene sin embargo comunidad de ser con Dios.
La Teología de Santo Tomás se apoya en la idea de participación para formular el concepto de creación. Participar significa aquí el poseer de modo limitado e imperfecto algo que se hala en otro de modo total, ilimitado y perfecto. La participación de la criatura respecto del creador es la llamada participación trascendental. (ver Morales, op. cit. pag 123).
Ser creatura significa poseer el esse participado, limitado por la esencia que lo recibe. Dios, en cambio, no "posee" el esse, el ES el ESSE subsistente.
c) Lo creado es totalmente creado. El creador no parte de una materia informe preexistente, sino que crea "ex nihilo".
 CIENCIA Y RELIGIÓN:
 Vamos a centrarnos en la relación que se ha dado, a lo largo de la historia, entre ciencia (conocimiento racional) y religión (fe), así como en el momento actual que vive esta problemática:
CÓMO EMPEZÓ TODO
- Según la ciencia (evolucionismo) :
el origen del universo más ampliamente aceptada por la
comunidad científica es la conocida como Big Bang, que dice que el universo surgió hace unos 15.000 millones de años y que “todo habría empezado con un ‘átomo
primitivo o huevo cósmico’ original compuesto casi por entero de hidrógeno comprimido hasta el límite”.
 - Según la religión (creacionismo) :
Según el creacionismo, las especies son invariables porque han sido creadas así por un ser superior: Dios.
Según la tradición judeocristiana, Dios creó el mundo y las especies vivientes (entre ellos el ser humano, a quien concedió un lugar privilegiado haciéndolo “a su
imagen y semejanza”).
Así, en el Génesis, 1, podemos leer:
“En el principio creó Dios el cielo y la Tierra. La Tierra era caos y confusión y oscuridad por encima del abismo, y un viento de Dios aleteaba por encima de las aguas (…). Y dijo Dios: <<hagamos al ser humano a nuestra imagen, como
semejanza nuestra, y manden en los peces del mar y en las aves del cielo, y en las bestias y en todas las alimañas terrestres, y en todos los reptiles que reptan por la Tierra. Creó, pues, Dios al ser humano a imagen suya”.


SITUACIÓN ACTUAL: ( es como una conclusión de en la actualidad como está el conflicto entre ciencia y religión)


Si nos ceñimos al Génesis, lo importante es destacar que pone derelieve que no hay más que un Dios único y que toda la creación es obra suya. Pero el “cómo” de los procesos particulares que han dado lugar a las distintas especies, y al universo en su conjunto, deben buscarse a través de la ciencia y no en los libros sagrados. La religión pertenece al ámbito de la fe, y la ciencia al ámbito del
conocimiento, y ambos dominios no tienen por qué contradecirse ni tratar de inmiscuirse en el terreno del otro. En muchas ocasiones se ha cometido el error, desde la
religión, de pretender encontrar respuestas científicas basadas en cuestiones de fe.
La ciencia y la religión deben contarcon sus ámbitos de actuación, sin pretender colonizar o inmiscuirse en campos que no les corresponden. Tampoco podemos olvidar que desde la Iglesia también se ha fomentado el desarrollo y transmisión de la ciencia y la cultura en general, por lo que es justo afirmar que de la unión entre religión y ciencia también se han generado buenos
frutos.
Nos damos cuenta de que hoy en día existe un creciente materialismo que parece estar arrasando el mundo. Hasta las naciones subdesarrolladas y económicamente
deprimidas parecen evaluar el éxito y la felicidad desde el punto de vista de la riqueza y la codicia, es decir, que el amor a las posesiones materiales representa el sueño de
muchos. Es éste el déficit que presenta la ciencia frente a la religión, ya que ésta cubre aspectos espirituales de la vida de las personas que no puede resolver la ciencia.

Cuento de Blancanieves

Érase una mañana, Blancanieves estaba en su habitación escuchando música desde su iPhone con el spotify, mientras chateaba con su amigo a través de Skype. Le comentó la canción que estaba escuchando en ese momento diciéndole que le gustaba mucho. Le propuso a su amigo que utilizara el soundclound para escucharlos juntos pero  se llevó una sorpresa cuando vio que  Blancanieves le había dedicado una frase en el estribillo de la canción. Él se emocionó mucho, tanto que le escribió un twitter bonito y ella lo retwitteó.
La madrastra de blancanieves leyó ese twitter y se puso celosa por los seguidores que tenía su hijastra. Tras discutir, Blancanieves salió al jardín y activo su nike training para hacer un poco de deporte. 
Los trabajadores que observaban a Blancanieves haciendo deporte, se quedaron entusiasmado por lo que decidieron dejarle comentarios en Facebook, la madrastra que estaba muy atenta a la actividad social de Blancanieves y sus nuevos contactos, se enfadó aún más y terminó por echarla de casa.
Muy triste, Blancanieves cogió su coche y al arrancarlo se dio cuenta que no tenía gasolina y además no llevaba mucho dinero por lo que con su app gasolinaapp pudo saber que gasolinera estaba más barata. Con gasolina, activó su avisador de radares y se dispuso a ir a casa de los enanitos, los cuales le enviaron la ubicación por el grupo de WhatsApp para que llegara sin problema.
Mientras conducía, escuchó una canción de la cual se enamoró y utilizo el shazan para saber su título. Cuando llegó a la casa de los enanitos, todos le saludaron muy contentos. Ella le dijo a Sabio que se descargara por Share la canción que había escuchado por el camino. Cuando se la bajo le dijo  a uno de ellos cual era el titulo para que se la descargase por youtube. 
A la mañana siguiente se levantó muy triste y decidió ir a comprar ropa. Mientras miraba en Zara unos vaqueros se cruzaron con un dependiente muy apuesto el cual le preguntó si necesitaba algo. Blancanieves quedó perpleja al ver tanta belleza y decidió arriesgarse y pedirle una cita. Al ver su nombre en la chapa, Prince, decidió buscarlo en Facebook. Estuvieron toda la noche contándose sus anécdotas y decidieron ir la tarde siguiente al paseo marítimo.
La madrastra de Blancanieves estaba atenta en todo momento al localizador del móvil de su hijastra lo cual no dudó en seguirla. Mientras Prince y la muchacha iban dando un romántico paseo por la orilla del mar. De pronto se quedaron parados y se fundieron en un precioso beso. Esto enfureció a la madrastra, la cual no dudo en entrometerte y separar a la pareja. Cogió a la Blancanieves a la fuerza y se la llevó a la mansión. Mientras Prince miraba perplejo a lo que estaba sucediendo, ya que él no entendía el por qué. 
La madrastra la encerró en su habitación sin móvil ni ordenador ni tablet ni niguna otra tecnología que la dejara comunicarse. Transcurridos dos días, un sirviente que fue a llevarle el desayuno a la chica, le dejó su móvil para que llamara a los enanitos para que la ayudaran. No podía usar otro medio, porque si no la madrastra se enteraría de todo. Sus amigos le dijeron que esa noche la iban a ayudar, así que ella agradecida con su sirviente y con impaciencia por que llegara la noche, se quedó en su habitación. Ya caída la noche llegaron al fin los enanitos, los cuales se dividieron para rescatar a Blancanieves y su iPhone. Todo salió a la perfección. Una vez fuera de los terrenos de la madrastra, la muchacha llamó rápidamente a Prince para contarle lo ocurrido y pedirle disculpas por lo sucedido. El chico lo comprendió y se dirigió a casa de los enanitos, donde se reencontraron con un apasionado beso, el cual lo inmortalizaron con una fotografía y la subieron a instagram. Un gran error porque al amanecer la madrastra lo vio y muy enfurecida fue a la habitación vacía de Blancanieves. Tal fue su enfado que se fue corriendo a sus aposentos, donde ideó un malvado plan.
Blancanieves, Prince y los enanitos estaban todos en la casa preparando el desayuno, cuando de pronto llamaron a la puerta. Era la madrastra. La chica le pregunto qué hacía ahí, y ella respondió que estaba muy apenada y avergonzada por lo que había hecho y le ofreció una tarta de manzana para desayunar. Ella muy incrédula la aceptó. Al primer mordisco calló al suelo. La tarta estaba envenenada. La madrastra muy feliz salió corriendo, pero los enanitos fueron tras ella atrapándola y entregándola a la policia. Mientras Prince se quedaba con Blancanieves tumbada en el suelo. Éste llamó a un médico, el cual llegó muy pronto y consiguió curar a la muchacha. Cuando los enanitos llegaron, se encontraron con Blancanieves sana y contaron que la madrastra obtuvo su merecido, la cárcel. 
Al fin Blancanieves pudo ser feliz junto a Prince y sus amigos.

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jueves, 10 de mayo de 2012









Medidas que contribuyan a la mejora de un ambiente saludable:

-Contaminación acústica:

  • Reducir el ruido de fondo de manera que  la profesora sea capaz de controlar el ruido de fondo del aula manteniendo los 50db ya que si sobre pasa los 70db puede provocar fatiga mental y sensación de aburrimiento e impotencia.
Sistema de ventilación adecuado en las clases que las ventanas den a la calle ya que la falta de sistemas de ventilación apropiados hacen que en épocas calurosas deba trabajarse con las ventanas abiertas, reduciendo enormemente la atenuación.

-Contaminación del medio natural:
  • Limpieza del aula para evitar la contaminación del interior debido a una excesiva acumulación de materia orgánica (basura, materiales escolares acabados…) y una falta de limpieza en los muebles, juguetes, alfombras… provoca olor desagradable y  en definitiva falta de bienestar en los niños.
  • La clase tendrá unos límites de temperatura y humedad que serán entre 18º y 20º aproximadamente.
  • Es importante mantener una adecuada ventilación de las aulas, por lo que al final del periodo de mañana y de tarde se procederá a airearlas convenientemente.

-Espacio:
  • Mobiliario flexible y suficiente dentro del aula para adaptarse a situaciones didácticas y de aprendizaje diferente permitiendo al niño una mayor movilidad en el aula.
  • Decoración de la clase: pizarras, corchos, póster, murales de colores... para fomentar un ambiente agradable, cálido y acogedor dentro del aula.
  • Las paredes del aula deben de ser lisas y estar pintadas de un color claro y cálido de manera que transmita tranquilidad, luminosidad y facilite su limpieza.
  • Siempre que sea posible se empleará la luz natural para evitar las sombras y deslumbramientos.  Sólo en el caso que carezcan de iluminación natural se empleará la artificial.
  • Mantener el material ordenado y siempre en su sitio de manera que favorezca la seguridad y autonomía de los niños.

Cómo se trabajaría con los niños con los niños y niñas de 4-5 años
- Contaminación acústica:
Una actividad para aprender a reducir y controlar el sonido del aula puede ser:
“BUSCAMOS SONIDOS ESCONDIDOS”
Objetivos:
. Conseguir en el aula un clima de silencio motivado
. Iniciar actitudes de “escucha activa”.
         . Valorar la riqueza del silencio,
Consigna: “Vamos a escuchar. A ver quién encuentra un sonido “
Realización:
Puede realizarse esta actividad como rutina en las entradas, o si se va elevando el nivel sonoro del aula. Dada la consigna, se mantendrá el silencio para poder “pillar” algún sonido “escondido”. Se pregunta a los alumnos por los sonidos encontrados, valorando el medio para descubrirlos (el silencio). Puede ser que se escuchen sonidos no identificados a lo que podremos atribuir significado con la participación de todos. Así “aprenderemos” nuevos sonidos.
-Contaminación del medio natural:
·         Utilizaremos la rutina diaria  para concienciar a los niños de que  tienen  que limpiar sus mesas cuando terminen de trabajar o desayunar en el caso que lo hagan en el aula y tirar lo papeles en la papelera correspondiente.


·         Establecer todas las semanas un encargado de aula que se responsabilice de abrir y cerrar las ventanas de la clase para su debida ventilación durante el recreo y la salida con la supervisión de la maestra.
-Espacio:
·         Decoraremos el aula con los trabajos realizados por los niños e iremos alternando  diferentes dibujos, fotos, murales dependiendo de la actividad que realicen de manera que no sobrecarguemos el espacio del aula.
·         Establecer como rutina el recoger los juguetes, materiales una vez finalizado su uso en su lugar correspondiente.


Algunas medidas de prevención a tener en cuenta en el aula para fomentar un ambiente saludable
                        -Procurar que el mobiliario fuese de madera o de algún otro material que hiciera poco ruido en sus desplazamientos.
                        -Sería conveniente que las patas de mesas y sillas estuvieran protegidas para producir el menor ruido posible.
-Moquetas, alfombras o materiales que absorben el sonido del suelo, al tiempo que conseguimos el aislamiento del frío, al sentarse en el suelo.
                        -En cuanto al material escolar de los niños, se deberían evitar los metales y objetos ruidosos.
-Cortinas en las ventanas que, además del efecto acústico, centrarán la atención visual      del niño en el aula.
                        -Mantener fuera del alcance de los alumnos medicamentos, productos de limpieza, insecticida, así como tener el botiquín de primeros auxilios cerrado con llaves.
COORDINADORA: Noelia Carretero Carretero






jueves, 3 de mayo de 2012

Accidentes y enfermedades más frecuentes en Educación Infantil


Recomendaciones básicas ante cualquier accidente:
-          Mantener la calma.
-          Pedir ayuda.
-          Ante una situación de gravedad llamar al 112.
-          Avisar a los padres o tutores.
-          Tener normas básicas de higiene (lavado de manos, uso de guantes).
-    Intentar trasladarle, siempre que sea posible, a un lugar tranquilo y seguro.
-           Evitar hacer cualquier procedimiento si no se está seguro de ello.
-    Que el botiquín esté en un lugar seguro y accesible. Que no esté al alcance del alumnado.









Vamos a definir los tipos de accidentes que hemos detectado en un aula de infantil. Dentro de ellas se pueden dar más tipos pero solo vamos a centrarnos en una, en la que pensamos que es la más común:

Hemorragias:

     Se denomina hemorragia a la salida de sangre fuera de los vasos sanguíneos por rotura accidental o espontánea. Según se perciben pueden ser:

§  Externas: la sangre sale al exterior del cuerpo a través de una herida visible.
§  Internas: la sangre queda en el interior del organismo, pero no se aprecia externamente.
§  Exteriorizadas: la sangre procede del interior del organismo, pero sale al exterior por orificios naturales, como pueden ser el oído, la nariz, la boca, el ano o la vagina.

Golpes:

Existen distintos tipos según la zona afectada:

ü  Golpes en la cabeza: si el golpe ha sido de cierta importancia o si la persona accidentada se desmaya, vomita, dice o hace cosas raras, sangra por la nariz o el oído o tiene la más
ü  Golpes en las extremidades: si hay deformidad, imposibilidad de movimiento o un fuerte dolor.
ü  Golpes en el abdomen
ü  Golpes en el tórax: si presenta dificultad para respirar.
ü  Golpes en la boca.
ü  Golpes en la espalda:
-Si el golpe leve.
-Si el golpe es de cierta importancia.

Cuerpos extraños: asfixia

Este tipo de accidentes es más frecuente en niños y niñas de corta edad, por introducirse objetos pequeños en la boca. También pueden darse en mayores al atragantarse con un alimento. A su vez pueden producirse accidentes por introducción de cuerpos extraños en otros orificios: nariz, oídos, boca, y que requieren una intervención para resolverlos. Es muy importante actuar con rapidez y calma, de ello depende la vida de la persona afectada. La obstrucción puede ser: • Incompleta: existe paso de aire aunque en cantidad mucho menor (tose con fuerza, habla y puede respirar). • Completa: existe impedimento total al paso del aire. El peligro es inminente. Se trata de una urgencia vital.

         Heridas:

         Son soluciones de continuidad (rotura o interrupción) de la superficie de la piel, de las mucosas o de un órgano, producidas por traumatismos. Según el objeto que las produce pueden ser incisas (provocadas por objetos cortantes) o contusas (provocadas por agentes traumáticos romos).

         Luxaciones:

         Una luxación es la separación permanente de las dos partes de una articulación, es decir, se produce cuando se aplica una fuerza extrema sobre un ligamento produciendo la separación de los extremos de dos huesos conectados.

Aclaración del grupo:

El mural lo colgaremos en clase por si algún grupo quiere verlo.

Coordinadora: Lorena Córdoba Palomino

viernes, 20 de abril de 2012

LA HIGIENE EN EDUCACIÓN INFANTIL


HIGIENE EN LA EDUCACIÓN INFANTIL
La higiene en educación infantil es unas de las funciones principales a estas edades, conseguir que los niños y las niñas sean lo más autónomos posibles en sus acciones, todo ello de una forma gradual y progresiva, utilizando diversas estrategias para su consecución y respetando el ritmo madurativo de cada niño y niña en la asimilación e internalización de una serie de normas y hábitos rutinarios, en este caso en los hábitos de higiene.

Para trabajar la higiene en educación infantil vamos a establecer 10 reglas dirigidas para niños y niñas del segundo ciclo de  años. Las reglas de higiene que vamos a llevar a cabio son las siguientes:
1. Higiene de manos y uñas.
2. Higiene bucodental.
3. Toser y estornudar.
4. Importancia de la ducha.
5. Hábitos en el cuarto de baño.
6. Limpieza de cara, nariz y oídos.
7. Higiene del pelo.
8. Vestimenta.
9. Higiene del aula.
10. Higiene con los animales.

Para trabajar la higiene en infantil vamos a utilizar diversas rutinas que van a llevarse a cabo en el aula:
Comenzaremos explicando en la asamblea unos carteles repartidos por toda el aula, en el cual identificaremos cada una de las reglas que vamos a trabajar diariamente, con el fin de que las visualicen y las asimilen, señalando algunas ventajas e inconvenientes de su hábito. A continuación colocaremos en una cartulina los hábitos que diariamente deben de llevar a cabo y para aquellos que la realicen se le colocará un gomets. Se colocará en la fila de arriba los nombres de los niños de la clase.

En la asamblea, vamos a utilizar una serie de recursos para reforzar las normas, como pueden ser:
Para la higiene dental:
Los dientes de arriba se cepillan hacia abajo,
los de dientes de abajo se cepillan hacia arriba
y tus muelitas debes de limpiar con un movimiento circular. 
Para la higiene del pelo
Mamá me peina:
Mamá me peina,
mamá me lava,
si estaba sucio,
me pone guapo
y con el peine
con mucha maña
me hace la raya por las mañanas.
Para la higiene de las manos:
Las manos me lavo con un buen jabón
que tiene de rosas perfume y color
Y así siendo limpio
yo nunca me enfermo
y estoy fuerte y sano,
feliz y contento.
Además, en función de la estación en la que nos  encontremos vamos a trabajar que los niños y niñas aprendan cómo deben vestirse y qué orden se debe seguir, por ello presentaremos a través de la mascota de la clase, algunos tipos de vestimenta que se suelen usar en la estación en la que nos encontremos  y trabajaremos el orden en el que deben de ir poniéndose la ropa.

Tendremos habilitado en el aula un rincón de juego en  el que los niños y las niñas podrán realizar de manera simbólica, los hábitos de higiene que tienen que llevar a cabo. En este rincón vamos a encontrar juguetes como: muñecos, utensilios para la ducha como toalla, pañuelos de papel, geles, peines y  ropa para los muñecos…

Aprovecharemos cualquier momento del día para reforzar dichas conductas:

-      Lavarse las manos:

1.      En el desayuno.

2.      Después del recreo.

3.      Tras cualquier actividad que se manchen.

-      Higiene bucodental:

1.      Después del desayuno.

-      Toser y estornudar

1.      Reforzarla cada vez que tosan y estornuden: Ponerse la mano en la boca.

-      Importancia de la ducha:

1.      Porqué es importante ducharse todos los días. Hablar en la asamblea.

-      Hábitos en el cuarto de baño

1.      Tirar de la cisterna cuando hagan sus necesidades.

2.      Limpiarse con toallitas cuando terminen.

3.      Lavarse las manos cuando terminen.

4.      Bajarse los pantalones en el cuarto de baño.

-      Limpieza de cara, nariz y oídos:

1.      Hablar de la importancia de que se mantengan limpios.

2.      Traer limpia la cara, nariz y oídos.

3.      Hablar durante la asamblea.

4.      Reforzar que se limpien los mocos cuando los tengan.

-      Higiene de pelo:

1.      Venir con el pelo limpio y peinado a clase.

2.      Hablar en la asamblea.

-      Vestimenta:

1.      Tener la ropa limpia y cuidada.

2.      Hablar en la asamblea.

-      Higiene del aula:

1.      Recoger los juguetes cuando terminen de jugar.

2.      Limpiar su mesa tras el desayuno.

3.      No tirar los papeles al suelo y reciclar.

-      Higiene de los animales:

1.      Lavarse las manos cuando los toquen.

2.      Mantenerlos limpios y cuidados.

3.      Alimentarles.


Coordinadora: Ana Calderón Reyes